La part des individus hautement qualifiés atteint 38,7 %, nous avons plus que l’Allemagne

En 2023, la Croatie a enfin réalisé une percée concernant la part des individus ayant un diplôme de l’enseignement supérieur dans sa population âgée de 25 à 34 ans, après cinq ans de stagnation. La part des résidents hautement qualifiés dans cette tranche d’âge a augmenté de 3,2 points de pourcentage pour atteindre 38,7 %, plaçant la Croatie pour la première fois devant l’Allemagne (38,4 %) et l’Italie (seulement 30,6 %), selon HUP dans ses analyses hebdomadaires.

Cette augmentation soudaine est probablement le résultat d’un nombre légèrement plus élevé d’inscriptions durant 2016/2017 ainsi que du retour (net) d’un certain nombre de jeunes hautement éduqués de l’étranger. L’amélioration moyenne l’année dernière au niveau de l’UE était de 1,1 point de pourcentage, seuls la Pologne (+4,6 pp) et Malte (+3,8 pp) ayant obtenu de meilleurs résultats que la Croatie.

Bien sûr, il n’y a pas de place pour l’euphorie tant que notre part d’individus ayant un diplôme de l’enseignement supérieur est d’environ 5 points de pourcentage en dessous de la moyenne de l’UE et même 18 points de pourcentage inférieure à celle des membres les plus performants de l’UE. Le taux d’emploi des jeunes (âgés de 15 à 29 ans) en 2023 a enregistré une baisse de 1,6 point de pourcentage pour atteindre seulement 43,0 % – en contraste avec les augmentations à 49,7 et 50,4 % dans l’UE et la zone euro, respectivement.

Le taux d’emploi des jeunes est également inférieur à celui des économies structurellement similaires de la région CEE, ce qui, combiné à l’un des taux de participation les plus bas à la formation continue sur le lieu de travail (27,3 %) à l’échelle de l’UE, n’impacte pas positivement le capital humain émergent sur la croissance future de la productivité économique, ce qui est un problème significatif compte tenu de l’effondrement démographique simultané et de la pénurie de main-d’œuvre à laquelle la Croatie est confrontée.

La transition accélérée des jeunes du monde de l’éducation au monde du travail, ainsi que l’interconnexion continue de ces deux mondes basée sur les meilleures pratiques (par exemple, le modèle d’éducation duale), devient une nécessité compte tenu de la réduction attendue de la population active de plus de 100 000 personnes au cours des quatre prochaines années.

Dans une situation où le nombre de programmes d’enseignement supérieur accrédités explose par rapport au nombre d’étudiants, avec des quotas d’inscription financés par l’État environ trente pour cent plus élevés que le nombre d’étudiants potentiels, des quotas d’inscription qui ne suivent souvent pas les besoins du marché du travail et de la société, et des résultats éducatifs sous-optimaux aux tests PISA internationaux (comme un reflet approprié de la qualité de l’éducation primaire), un changement fondamental dans le modèle de gestion des établissements d’enseignement est nécessaire.

Un changement dans l’orientation du financement public de l’éducation des établissements d’enseignement vers les étudiants est essentiel – par exemple, en utilisant des bons qui seraient attribués selon des recommandations pour les politiques d’inscription ou les besoins du marché du travail, en augmentant l’autonomie, et en liant fermement le financement des établissements aux résultats par le biais, par exemple, de contrats de programme, etc.

Aligner les programmes éducatifs sur les besoins du marché du travail

Les programmes d’études et les cursus devraient être alignés sur les besoins du marché du travail et de la société grâce à l’application complète du Cadre des qualifications croates (HKO) et à la réforme curriculaire initiée, ainsi qu’à la mise en œuvre de la vérification externe des résultats d’apprentissage et des résultats éducatifs, garantissant la qualité avec un accent sur la mesure de la pertinence des crédits ECTS attribués, et enfin, les processus de réaccréditation aux niveaux éducatifs, qui ne sont actuellement pas menés (écoles primaires et secondaires), dit HUP.

Dans ce contexte, la responsabilité personnelle des étudiants doit être construite à travers l’objectivation des notes et la mesure du succès par le biais d’examens d’État, qui serviraient également de base pour l’inscription à l’enseignement secondaire. Des examens d’État devraient également être introduits dans les écoles secondaires, tout en conservant la matura d’État. Le HKO ouvre la possibilité d’aligner les programmes éducatifs sur les besoins du marché du travail en impliquant les employeurs dans la co-création de normes pour les (micro)qualifications, la gestion de la qualité, et les besoins de la transition numérique et verte. Cela peut être soutenu par un fonds public-privé pour le financement de l’éducation de l’avenir et des programmes de bourses pour les étudiants en fonction des besoins futurs du marché du travail.

L’utilisation accrue de bons d’éducation (une mesure en vigueur depuis avril 2022) pour l’éducation des employés, au lieu de l’objectif initial uniquement pour les chômeurs, est une excellente mesure qui contribue à l’inclusion des adultes dans l’éducation. L’élargissement de cette approche aux comptes éducatifs personnels pour les citoyens (une mesure prévue pour mise en œuvre dans les années à venir) contribuerait à un développement plus fort de l’éducation duale qui combine l’apprentissage dans les établissements d’enseignement supérieur avec l’apprentissage basé sur le travail avec les employeurs, bénéficiant au renforcement des compétences applicables et finalement à une croissance plus rapide des entités commerciales et de la productivité de l’économie, concluent-ils.