—
- Comment adapter l’éducation à son objectif, tant du point de vue de l’offre que de la demande ?
- La transition de l’apprentissage des faits à l’apprentissage des compétences représente un défi, mais aussi une opportunité de changement
- De plus, le rôle de l’enseignant se transforme en celui d’un coach, mentor et catalyseur de changement
—
La pandémie a marqué le début d’une ère dans laquelle nous vivrons avec des changements constants. Bien que beaucoup d’entre nous croient qu’il ne s’agit que d’une période temporaire, de plus en plus de facteurs indiquent que notre avenir sera imprégné de crises économiques, climatiques, existentielles et de bien d’autres. Il existe de nombreuses causes à un tel état, et certaines des principales sont la croissance exponentielle des technologies combinée à la création de nouvelles connaissances de plus en plus rapide et le manque de notre capacité mentale à nous adapter rapidement et de manière significative à des changements constants, complexes et imprévisibles dans l’environnement. Que devrions-nous faire ?
Albert Einstein croyait que nous ne pouvons pas résoudre un problème en utilisant la même façon de penser que celle que nous avons utilisée pour le créer. Pour cela, il est nécessaire d’équiper les gens de nouvelles façons de penser, de compétences et d’aptitudes pour la vie et le travail, afin qu’ils puissent vivre sainement dans le présent, et surtout dans le futur, et progresser de manière réussie, durable et équilibrée.
Par conséquent, aujourd’hui dans les écoles et les établissements d’enseignement du monde entier, des questions sont soulevées sur la manière d’adapter l’éducation à son objectif, tant du point de vue de l’offre que de la demande. Du côté de l’offre, le problème est la qualité, la méthodologie et la quantité. Il y a une pénurie mondiale d’enseignants qualifiés, et ceux qui sont dans la profession ne sont souvent pas bien formés pour créer des programmes modernes, qui sont remplis de méthodes d’apprentissage et d’évaluation des étudiants obsolètes. En ce qui concerne la demande, les étudiants sont souvent insuffisamment qualifiés dans les compétences sociales fondamentales nécessaires pour la vie future et sont mal préparés à une adaptation rapide à un environnement plus flexible et changeant. La transition de l’apprentissage des faits à l’apprentissage des compétences et l’acquisition des capacités nécessaires pour une adaptation constante à un environnement changeant, incertain, complexe et ambigu est une question souvent soulevée, représentant à la fois un défi et une opportunité de changement.
Il n’est pas surprenant que connecter chaque école et chaque élève avec des ressources via Internet soit une grande ambition pour beaucoup. Que ce soit par le biais d’entreprises technologiques utilisant des solutions pour connecter des zones éloignées ou de gouvernements investissant dans des infrastructures à large bande fixes et mobiles, la capacité de chaque personne à accéder à des informations mondiales est cruciale pour notre transformation numérique personnelle et sociale. Bien que la connectivité Internet joue un rôle important, les informations qu’elle offre doivent être intégrées à des techniques éducatives innovantes qui permettent le développement holistique des étudiants et la construction de citoyens responsables.
Bien que la ‘stemisation’ de l’éducation et le développement de compétences axées sur les technologies numériques soient fortement promus aujourd’hui, un nombre croissant d’experts avertissent que cela n’est pas suffisant. En effet, en plus du développement des compétences du cerveau gauche dans les domaines de la science, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques (STEM), il est essentiel de développer simultanément des compétences du cerveau droit liées aux domaines de l’humanité, de l’éthique, de la créativité et de l’imagination (HECI), car seule leur combinaison peut atteindre un progrès personnel approprié et un développement durable et équilibré de la société et de l’économie. De plus, pour réussir largement, toutes les approches et méthodologies d’enseignement doivent être durables, reproductibles et évolutives.
On estime que la pandémie a accéléré la transformation numérique personnelle et sociale d’environ sept fois et a rendu complètement normal pour nous de communiquer à distance via Internet. Dans ce sens, la livraison de l’éducation est également confrontée à une perturbation numérique en utilisant des pratiques et des méthodes que nous n’avons pas précédemment utilisées dans l’éducation, tout cela pour révolutionner complètement l’expérience d’acquisition de compétences.
Si nous pouvons donner à chaque étudiant, c’est-à-dire élève – enfant, adolescent, adulte, professionnel et retraité – accès au meilleur contenu, que ce soit par le biais de MOOCs (par exemple, Coursera, EdX) ou de YouTube, alors nous ne dépendons plus d’un enseignant qui transmet des connaissances standardisées principalement de la même manière que cela se faisait il y a cent ans. Avec une telle forme de révolution éducative, nous permettrions à chaque personne dans le monde d’accéder au même et meilleur contenu de manière simple, abordable et personnalisée. Bien que je crois que les enfants au début de leur éducation doivent bénéficier d’un apprentissage avec le soutien des enseignants, il est certainement nécessaire de concevoir des moyens innovants par lesquels les enfants apprennent et comment les enseignants enseignent, avec l’ensemble du système éducatif axé sur le développement des compétences nécessaires à l’avenir.
L’apprentissage innovant doit être basé sur des projets pratiques, et non sur une simple acquisition de contenu, car cela nous prépare mieux au monde réel, et le rôle de l’enseignant se transforme en celui d’un coach, mentor et catalyseur de changement. Toutes les connaissances sont disponibles sur Internet, et le rôle principal de l’enseignant devrait être de filtrer, guider et transmettre des informations de manière simple, intuitive et significative. Que ce soit en ligne dans le cloud ou physiquement dans les salles de classe, beaucoup voient ce rôle de l’enseignant comme répondant à l’imprévu de l’offre et de la demande. La réalité de la prochaine décennie sera l’apprentissage hybride, mais des changements significatifs dans l’apprentissage par des méthodes, méthodologies et outils innovants restent à venir.
De plus, l’éducation est devenue un processus itératif (comme la pensée design) car nous sommes déjà entrés dans un monde où l’éducation ne s’arrête pas après l’obtention du diplôme, mais est une activité tout au long de la vie dans laquelle les compétences et les connaissances sont mises à jour et améliorées à la fois formellement et informellement tout au long de la vie professionnelle. Évaluer l’apprentissage uniquement par le quotient intellectuel (QI) n’est plus suffisant ; plutôt, l’évaluation de ce qui a été appris devrait inclure l’intelligence émotionnelle (QE) et l’apprentissage par la prise de risques, l’innovation et l’entrepreneuriat. Si nous voulons avoir une transition fluide de l’éducation au travail, nous devons certainement aligner l’éducation avec l’avenir du travail.
Enfin, dans certaines institutions éducatives, de nouvelles approches sont en développement ou même en pratique, mais d’ici 2025, peu croient que nous changerons l’ensemble du système au niveau national ou même mondial. Cependant, il est certain que pendant cette période, certaines nouvelles institutions éducatives émergeront qui utiliseront de nouvelles façons d’apprendre, des méthodologies et des outils innovants, changeant ainsi l’éducation de manière similaire à la façon dont Montessori a changé l’éducation préscolaire.
Ces futurs leaders de l’éducation dans le monde, y compris en Croatie, testent déjà, améliorent et créent de nouvelles façons d’éduquer plus modernes. Je crois que dans les trois à sept prochaines années, l’éducation en tant que secteur subira une perturbation numérique complète et connaîtra sa renaissance.
