Est-ce le poulet (éducation) ou l’œuf (économie) qui vient en premier ?

Deux déclarations relativement récentes du Ministre de l’Éducation et du Recteur de l’Université de Zagreb résument clairement le problème éternel croate. Celui qui affirme qu’il n’y a pas de lien cohérent entre le système éducatif public et l’économie, le marché du travail, ou peu importe comment nous l’appelons.

Le même système éducatif consomme vainement des milliards du budget de l’État depuis des décennies (et il n’y a jamais assez pour des salaires décents, sans parler de meilleures conditions de travail), et le résultat est toujours le même – une armée d’« experts » sans but et sans promesse, prêts uniquement pour le marché du travail, tandis que de l’autre côté, il y a une demande de personnel qui n’existe pas. Ainsi, dans un pays où le chômage explose sans relâche, il est difficile de trouver des employés possédant les connaissances et les compétences actuellement demandées.

Ainsi, d’abord, le Ministre de l’Éducation, lors d’une table ronde, à moitié en plaisantant, à moitié sérieusement, a déclaré qu’il craindrait pour sa propre vie s’il devait commencer à changer les quotas d’inscription dans les universités. Ensuite, le Recteur lors d’une conférence similaire a expliqué à quel point il est difficile d’augmenter les quotas pour les facultés de sciences techniques et naturelles parce qu’il n’y a pas assez d’étudiants capables de réussir l’examen d’entrée à, par exemple, la Faculté de Génie Électrique et d’Informatique (FER) après le lycée. Et c’est tout. Par conséquent, nous continuons à fonctionner comme avant. Les quotas « ne peuvent » pas être changés (tout comme rien d’autre dans ce pays) parce que les intérêts de ceux qui ne veulent pas les changer sont trop forts, et nous ne sommes, dit le Recteur, même pas capables de préparer les gens à travers l’école primaire et secondaire pour des facultés qui peuvent mener à l’emploi. Les étudiants obtiennent leur diplôme avec une peur des mathématiques et de la physique, et un problème encore plus grand est qu’ils ne sont pas formés à la pensée indépendante et à la résolution de problèmes en tant que tel.

Le marché et la soi-disant économie numérique, malheureusement pour les scientifiques sociaux, demandent aujourd’hui plus d’analystes, de programmeurs, d’ingénieurs… Cependant, tous les programmeurs n’ont pas besoin d’être diplômés de la FER. Il existe différents niveaux de formation, et dans des secteurs dynamiques, chaque rouage peut trouver sa place (de travail). En fait, dans des secteurs comme les TIC, où les choses changent très rapidement, aucun employeur aujourd’hui ne se soucie de ce que quelqu’un a obtenu comme diplôme, ou s’il a obtenu un diplôme, mais de savoir s’il peut réellement faire le travail. Le manque de toute expérience pratique à presque tous les niveaux d’éducation est devenu proverbial en Croatie. Pendant ce temps, bien sûr, l’importation de personnel rare est facilitée pour ceux qui en ont besoin, donc ces entrepreneurs n’ont d’autre choix que de chercher des moyens de se relocaliser ailleurs… Ce sont toutes des déclarations et des lamentations qui ont été faites cent fois.

Mais que peut-on espérer sans changer le système éducatif ? Quel avenir attend une société qui dépense de l’argent pour créer de nouveaux chômeurs ? On dit que le développement de toute société ne peut pas progresser plus vite que le développement de son système éducatif. Cela semble tout à fait logique. Ici, cette situation tragique est censée être abordée au niveau de l’État avec divers documents stratégiques (stratégie éducative, stratégie industrielle…), mais quiconque a passé un court moment en Croatie sait comment cela se termine au premier pas pratique. Pendant ce temps, dans d’autres pays, la programmation est introduite dans les écoles primaires. Nous n’avons même pas atteint le stade de faire de l’informatique une matière obligatoire.